Se quisermos ser breves, podemos caracterizar a população da Escola Superior de Tecnologia de Viseu dizendo que tem mais rapazes que raparigas (58%), que é maioritariamente jovem, média de idades próxima dos 20 anos e que a maioria dos alunos está satisfeita com o curso que escolheu. Vivem em grande parte na região de Viseu ou regiões próximas e a idade mais frequente é a dos 18 anos, com 114 alunos nessa faixa etária.

Para um maior detalhe, por curso observam-se algumas diferenças em relação àquilo que é a prevalência global. Sendo maioritariamente masculina, existem cursos mistos com mais alunas que alunos. São eles os cursos de Gestão de Empresas e de Gestão Comercial e da Produção, Engenharia de Madeiras e Engenharia do Ambiente. Os cursos de engenharia Electrotécnica, Mecânica e Informática são maioritariamente masculinos, sendo mesmo o de engenharia Electrotécnica exclusivamente masculino.

Em termos de dimensão, o curso maior é o curso de Gestão de Empresas e o mais pequeno é o de Engenharia de Sistemas e Informática. Os alunos referenciados no quadro dizem apenas respeito aos alunos que responderam ao inquérito "Novos Alunos" e por esse motivo não corresponde a todos os alunos matriculados no 1º Ano em cada um dos cursos.

A maioria dos alunos inscritos (87%) declara estar a matricular-se pela primeira vez num curso do ensino superior. Algumas diferenças são no entanto observáveis: enquanto no curso de Engenharia Electrotécnica todos os alunos se inscrevem pela primeira vez, no curso de Gestão de Empresas e no de Ambiente declaram tê-lo feito por mais que uma vez, 20% e 22% respectivamente. Desconhece-se se a percentagem encontrada corresponde a alguma transferência de curso, interna ou externa.

A maioria da população escolar provém da região Dão/Lafões (Zona C) e concelhos limítrofes. A população escolar proveniente da região litoral Norte e Centro tem também um peso muito significativo.

Por proveniência geográfica, os alunos oriundos da Zona C (Região Dão/Lafões, região Viseu) representam em termos globais mais de 50% de todos os alunos matriculados. Esta proveniência a nível global reproduz-se ao nível da geografia dos cursos. A excepção é o curso de Engenharia de Madeiras onde os alunos vêm maioritariamente da Zona A, região Norte e Centro litoral. Não deve ser alheio à situação o facto deste curso ser um dos poucos em funcionamento nesta área e no país. O curso de Engenharia Informática revela também uma distribuição equilibrada entre a região litoral e Viseu. Os cursos onde o grosso dos alunos provém da região C são os de Gestão, Electrotecnia e Civil.

Nesta matéria a maior evidência corresponde à constatação de que as regiões a Sul do Mondego contribuem com poucos alunos para a frequência na ESTV bem como a região interior Centro e Norte. Pouquíssimos alunos provêm da zona B, provavelmente por razões de natureza demográfica.

2. Proveniência de Ensino e Acesso

Relativamente à proveniência escolar observa-se que os alunos provêm maioritariamente do ensino secundário em todos os cursos. Nota-se ainda algum acesso ao Ensino Superior através do ensino técnico profissional via secundário. Nos cursos de Gestão, Electrotecnia e Mecânica isso é particularmente visível representando mesmo uma percentagem de 33% em Engenharia de Sistemas e Informática.

A maioria dos alunos, em todos os cursos, faz a específica de Matemática. As percentagens vão de 90% em Engenharia de Sistemas e Informática a 79% em Eng. do Ambiente. Nos cursos de Eng. Ambiente, Eng. Madeiras e nos dois cursos de Gestão, alguns alunos fazem a específica de matemática juntamente com outra que normalmente é a Economia ou Introdução ao Desenvolvimento Económico e Social nos Cursos de Gestão e nos Cursos de Eng. Ambiente e Eng. Madeiras Química ou Biologia. Nas Engenharias de Sistemas, Electrotécnica, Civil e Mecânica as específicas feitas são geralmente Matemática e Física.

3. Relação Afectiva com a Escola e Curso

A maioria dos alunos escolhe os cursos como primeira escolha. Nos cursos de Gestão, Civil, Electrotecnia, Sistemas e Informática e Mecânica, a primeira escolha representa mais de 50% das respostas. Os principais desvios acontecem em Madeiras e Ambiente onde a última escolha é claramente maioritária em relação à primeira escolha.

No que se refere à relação afectiva com o curso e com a escola, a maioria declara estar a inscrever-se no curso desejado. As excepções provêm do curso de Eng. de Madeiras e Eng. do Ambiente onde uma percentagem muito significativa parece desejar o curso de Farmácia. Os cursos onde os alunos parecem mais bem integrados são os de Civil, Electrotecnia e Mecânica.

Nos cursos de Gestão e Civil, a percentagem de alunos que declara estar insatisfeita com a colocação no curso é pequeno. Quando o fazem, na sua grande maioria, apontam como curso alternativo um na mesma área ou numa área próxima.

4 Conclusões

Os objectivos delineados para este inquérito, pretendiam formar uma visão mais global das condições de ingresso das candidaturas dos alunos, a atracção geográfica que a escola exercia e a disposição afectiva com que os candidatos chegavam ao estabelecimento de ensino.

Procurava-se uma caracterização dos alunos que ingressavam no sistema escolar e um perfil do candidato que acedia ao Sistema de Ensino Superior Politécnico através da Escola Superior de Tecnologia de Viseu (ESTV).

A informação recolhida permitiu verificar que a estrutura etária dos nossos alunos se revela jovem, maioritariamente do sexo masculino (58%)., onde a variação de curso para curso é irrelevante e só se invertendo nos cursos de Gestão, Madeiras e Ambiente. Observa-se que os cursos com a média de entrada mais jovem são os cursos de Sistemas e Informática e de Electrotecnia. O facto é contudo pouco relevante uma vez que a estrutura é semelhante para todos os cursos. De qualquer modo onde se observa uma dispersão de idades maior é no curso de Gestão.

A proveniência dos alunos matriculados revela uma concentração geográfica bastante nítida à volta dos concelhos periféricos a Viseu. Essa atracção é mais nítida nos cursos de Gestão, Electrotecnia e Civil. A dispersão é maior nos cursos de Madeiras e Sistemas Informáticos. Os alunos da ESTV, apesar de provirem maioritariamente do Distrito, não deixam de atrair alunos doutras regiões, nomeadamente da região litoral Norte e Centro.

O curso com mais alunos matriculados é o curso de Gestão de Empresas com 86 alunos e o curso com menos alunos matriculados o de Sistemas e Informática.

A proveniência de ensino no acesso aos cursos oferecidos pela ESTV revela uma tendência clara de acesso a partir do ensino secundário, via normal. Os cursos técnico profissionais do Ensino Secundário, sendo uma segunda forma de acesso, não mostra um peso significativo mesmo nas Engenharias. O curso onde a proveniência dos cursos técnico profissionais do Ensino Secundário é mais acentuada é em Engenharia de Sistemas e Informática (33%), tendo algum peso ainda em Gestão, Electrotecnia e Mecânica.

No que se refere à relação afectiva com o curso e com a escola, a maioria declara estar a inscrever-se no curso desejado. As excepções provêm do curso de Eng. de Madeiras e Eng. do Ambiente onde uma percentagem muito significativa parece desejar o curso de Farmácia. Os cursos onde os alunos parecem mais bem integrados são os de Civil, Electrotecnia e Mecânica.

Os alunos que não estão na escola desejada declaram como motivo principal o facto de não terem obtido a classificação suficiente para ingressarem noutra escola, eventualmente noutro curso. As razões de natureza económica constituem apenas, na opinião dos alunos, motivos residuais de insucesso na colocação.

Espera-se que este relatório, efectuado com base nos "Inquéritos aos novos Alunos" possa servir os objectivos para que foi criado. A análise aqui apresentada perseguiu apenas critérios de objectividade e procurou apenas construir mais um documento interno de avaliação. As conclusões de natureza educativa, pedagógica ou científica deverão, se necessárias, ser tomadas pelo Conselho Científico. Deseja-se que o trabalho possa ter continuidade, ou que, nessa impossibilidade, possa influenciar trabalhos futuros mais estruturados e profundos.